『与湖大共成长』系列聚焦近年来加入湖大的学者，他们跨越山海，相聚麓山。在这里，他们教书育人、探索真理、传承文化......与湖大共成长。

今天，融媒体中心邀请生物学院教授吴太红，讲述他来到湖大的故事，以及在麓山下的精彩生活和成长经历。

从18岁离开湖南求学到再次踏上故土，转眼又过了18年。2023年的冬天，我结束了在哈佛大学脑科学中心七年多的研究工作，来到了湖南大学生物学院。

在哈佛大学脑科学中心的博士后经历，给我带来了实验技术层面的提升和思维方式的革新，其中感受最深刻的则是学科交叉的整合应用。而这，也是我选择湖南大学的重要原因。

目前，湖南大学在神经科学领域也在加强学科交叉和平台建设，致力于打造一个分布式的多院系的研究生态。这种研究生态强调学科之间的交叉整合，打破传统单一学科的界限，促进不同学科之间的资源共享、优势互补和协同发展，进而推动创新性研究与应用的开展。

吴太红在哈佛大学。

我的实验室在湖南大学创新楼，这里有着一流的公共实验平台和生命医学实验动物中心。实验室的原始空间是一片毛坯房，但在我眼中，它是一块等待雕琢的璞玉。通过自主设计以及团队合作，我们实现了实验室从零到一的跨越。

从实验操作核心区到样本处理与储存区，每一处布局都离不开湖大对青年教师的大力支持。实验室建设初期，我向学校提交了仪器采购清单，从高价的倒置荧光显微镜到精密的显微注射仪，再到基础的-80℃超低温冰箱，清单的每一项都与未来研究息息相关。学校提供了充足的科研启动费用，对我的实验室建设提供了大力帮助。这些都为后续实验室科学研究的顺利开展奠定了基础。

从哈佛的学科交叉思维到湖大“分布式科研生态”的实践，我始终相信：真正的科学突破往往诞生于学科之间的交界处。从毛坯房到实验室的蜕变，不仅是空间的重塑，更是湖大对青年学者“从0到1”梦想的托举。当线虫在仪器下跃动，日夜的研究探索也在孕育着属于湖大的神经科学星群。

我对生物科学的热爱始于一次偶然的观察。初中时，我在家乡的山林里发现了一群蚂蚁正在协作搬运食物，那种精密的群体行为让我着迷——它们没有中央指挥，却能做到高度协调。这引发了我对生命本质的好奇：究竟是什么样的机制在支配这些现象？

本科时我主修化工机械专业，但我对生物科学的热爱如同一颗埋藏在心底的种子，不断生根发芽。那时的我，将《细胞生物学》《生物化学》《分子生物学》等核心教材反复研读，直至滚瓜烂熟，甚至只需看到目录，就能清晰勾勒出每一章的知识框架。本科期间，我自学了大量生物学知识，最终考入华中科技大学生命科学与技术学院，开始接受正规的生物实验培训与科学思维训练，并于2016年获得生物物理学博士学位。

科研始于兴趣，实验的过程于我而言才是更重要的，而不断深入的探索也给予了我客观意义上的正反馈。我的研究方向聚焦于学习记忆与遗忘的机制解析、病原微生物重塑宿主动物行为的机制研究。近年来，我以第一作者（含共同）身份在Nature、Neuron等国际期刊上发表了多篇论文。

工作时的吴太红。

通俗一点来说，学习、记忆与遗忘分别可以代表大脑的“写、存、删”系统。比如背单词时，作为大脑记忆暂存区的海马体会形成新的神经突触连接，就像在纸上“写”字。睡眠时，大脑则会把短期记忆“转存”到皮层。遗忘不是故障，而是大脑主动清理“无用信息”，腾出空间接受新的信息存储。这些都是动物大脑的正常运转状态，而病原微生物感染会直接或间接影响动物大脑功能，进而改变其行为。

具体而言，胰岛素和胰岛素样肽（Insulin-like peptide, ILP）广泛表达于神经系统，参与调节动物的嗅觉学习等行为。信息素（Pheromone）是生物体分泌到体外的一种化学物质，它是介导社会行为的重要因子之一，用于同物种个体之间的信息交流，影响其他个体的行为、生理或发育等，如蚂蚁通过信息素传递信息来协作搬运食物。

秀丽隐杆线虫（C. elegans）是神经生物学研究中的经典模式生物之一。在探究学习行为分子与神经机制的过程中，我们偶然发现信息素可调控学习，而且该过程是通过调节两种胰岛素样肽分子INS-4与INS-16的动态表达平衡，来抑制线虫对病原菌PA14的学习，此外，信息素还能够调控线虫进食并增强其免疫功能。

在开展学习记忆课题研究时，我观察到一个非常有趣的现象，于是根据该现象提出问题：既然信息素可调控线虫对病原细菌的学习，那病原菌感染是否会改变线虫对信息素的感受，进而重塑其社会行为？通过运用行为学、在体钙成像、单细胞转录组高通量测序等研究手段和技术，我和团队揭示了病原微生物改变宿主线虫社会行为的神经机制。相关研究成果以“Pathogenic bacteria modulate pheromone response to promote mating”为题发表在Nature上。

实验室中的吴太红。

对神经生物学机制的研究，让我体会到了探索科学奥秘的快乐。现在回想，支撑我完成跨专业转变的，是内心的热爱与执着。最开心的时刻，是在显微镜下第一次观察到实验现象并反复验证成功的时刻。一直以来，我都保持着了解生命运作规律的好奇心。在湖大这片沃土上，我也将继续书写属于自己的人生篇章。

目前，我们已经打造了一支由教授、副教授、博士后、研究生、本科生和科研助理组成的科研团队。团队以模式动物小鼠和秀丽隐杆线虫为研究对象，结合临床遗传疾病家系资源，重点关注大脑认知与神经系统罕见病的机制解析、遗传因素在生殖上的作用机理研究等研究领域。

吴太红与研究团队。

教学方面，我承担了本科生《神经生物学》与《遗传学》教学任务。在传授课本知识的同时，我常常结合课题组的研究进展以及最前沿的学术新发现，激发学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜力。在我们实验室内，本科生可接受全方位的指导，如学习实验方法与原理，参与实验方案制定与执行，参加课题组组会交流学习。

理论知识是基础，实验才是取得创新突破的关键。我更倾向于让学生亲身体验生物研究的过程。如利用秀丽隐杆线虫模型，学生可以观察病原微生物如何影响线虫的行为，并通过在体钙成像技术实时监测神经元活动。这种实践课程不仅增强了学生的动手能力，还让他们感受到科学研究的乐趣，从而萌生深入探索的信心。

通过实践培养，学生们不仅掌握了扎实的实验技能，还拓宽了科研视野。这种能力的积累为他们未来的科研道路奠定了坚实的基础。例如，我们团队中有一位生物技术专业大三学生，今年暑假将赴美国哈佛医学院进行为期一年的学习交流。这种跨学科、跨领域的合作与交流，也为我们团队在科研与应用转化方面提供了更多的思路和可能性。

基础科学与临床医学之间的桥梁，是需要不断尝试、探索和建构的。化疗药物在杀死癌细胞的同时，常引发严重的副作用，严重影响患者的生活质量和治疗依从性。我们团队与湘雅医学院联合培养的博士生，正通过秀丽隐杆线虫模型探索着化疗药物副作用的分子机制。得益于湖南大学生物学院提供的学科交叉平台与科研应用资源，这些科研与应用的转化才成为可能。

吴太红指导学生做实验。

以好奇心为舟，以学科交叉为帆，我于显微镜下探索生命奥秘的星辰大海。从毛坯实验室的蜕变到学生眼中的科研火种，湖大以包容的学术生态滋养着每一份创新的可能。未来，我愿以湖大为壤，在神经科学领域继续成长。

学生记者&排版丨黄琪

图片丨黄琪 受访者供图